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刘超——读《致青年教师》有感
发布日期:2014-02-18 10:24:00

                            教师是什么

                         ——读《致青年教师》有感

    九亭三小   刘超

最近,一直在阅读吴非老师的《致青年教师》。因为真实、坦诚,该书格外打动人。在书中,作者与青年教师促膝谈心,将30年的教育教学经验与教训和盘托出。该书几十篇随笔文章,涉及青年教师工作与生活的诸多方面。作者就像是一个即将交班的老师傅,手把手地教徒弟,领着我们去思考和解决一个个即将面对的问题。

书中用了很多的事例和体会,把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白,读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味。读书,就是一次与大师的对话,与智者的交流,是一次难得的精神之旅,同时也会让人收获非浅。读完之后,当然会有很多的感慨和想法,就其中的篇幅我在思考一个问题,教师是什么?

对于“教师是( )”这样一道填空题,现在的学生和家长甚至老师会给出什么样的答案呢?有些人会条件反射的说出老师是园丁,老师是蜡烛,老师是演员,老师是导演等等。或许,每个人心中都有自己的答案。可是随着教育改革的推进,面对中国社会对教育的期望和对教育的发展要求,我们一定要对“教师”有正确的认识和定位。只有找准自己的位置,才能为以后发展打下基础。

教师不是演员

曾经有教师告诉我,老师进入课堂就要像演员一样表演。而吴老师却认为教师不是演员。带着疑问,我看完了这篇文章,我明白了吴老师的意思,其实吴老师是在强调老师要在课堂上随时关注学生的表现,根据学生课堂表现决定下一步的教学手段,也就是随机应变,而不能像演员一样照着事先准备好的剧本来演出。

作为一名青年教师,容易把自己当成演员。上课的时候,一个人在台上口若悬河,自由发挥,完全不顾台下学生的反应。当一节课结束的时候,总感觉自己在台上很成功。长此以往,学生也就适应了当观众的角色,坐在台下不加思考的欣赏老师的表演,不动脑筋的课其实最轻松。

作为青年教师,容易把教案当作剧本,按照剧本去“表演”。可是课堂是动态生成的,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,变动不居的课堂充满了不确定性,不确定性孕含了丰富的生成性。教师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的行为,在学生的真实认知点上综合把握,应学生而动,应情境而变,敏锐捕捉不期而至的生成点,才能演绎不曾预约的精彩。

如果我们一直把教师当作演员,后果就会很严重,老师忘记了底下坐着的学生,学生也忘记了自己是学习的主体。就像吴老师所说:“你的学生喜欢你的课,主要是因为你引导他进入有意思的境界,通过你的教学,他学到了方法,发现了智慧,而不是在看一场演出。”

教师不是导演

教师不是导演,这种说法违背了教育常识。教育教学不是演戏,大概可以算是“基本常识”了。时常会听到有人说教师是导演,老师严格要求学生按照要求去完成所谓的“表演”。

长期以来,教师“包揽天下”一直是我们课堂教学的主流。在教育学的关系中,教师起主导作用,教师讲学生听,教师写,学生抄。在教学评价上,教师是唯一的评价者,学生是被评价的对象,这样培养出来的学生不能思考、不能质疑、很难发挥自身的能动性和创造性。而作为一名青年教师,由于自身经验不足,课堂掌控能力不强,生怕课堂上会出现其他的状况,所以一直想包揽一切,把自己变得高高在上,感觉没有问题的课堂就是真正有效的课堂。同时,青年教师由于想使作业正确率提高,学生考试能考到高分,这就像导演只盯着票房一样。于是青年教师喜欢把一些技巧性的东西告诉学生,让他们去学,可能效果不错。比如说学习计算时,如果老师一味要求学生用竖式计算,而不重视算法的多样化。这样的结果可能计算结果没有问题,学生确不懂运算的算理,也无法体会算法的个性化。于是这就违背了学生自主、探究、创造的学习过程,

而教学实践一再表明,课堂上教师“包揽天下”的做法,即便对以单纯掌握教材内容为目标的教学也是收效甚微的,因为这样做学生无法实现自己的思考,也就不能有效的体现学生的思维过程和创造过程。课改已经发展到“研究性学习”的层面了,怎么还把学生当演员呢?课改提出的主张是“自主、合作、探究”,学生是学习的主动者,非但不可能充当教师指挥下的表演着,更不能充当皮影或木偶。教师在教育教学中或者在其他形式的学习活动中,教师都是组织者和引导者,学生则是学习者和探究者,师生平等的相处于同一个场所,就共同的问题展开研究。只不过教师要在研究过程中要调动学生的兴趣,关注他们的思维发展,考虑对学生的评价。

教师不是园丁

由于一个约定俗成的比喻,教师与园丁结下了不解之缘。人们习惯将教师赞喻为辛勤的园丁,将学生比喻为祖国的花朵,因为教师的辛勤耕耘,祖国的花朵才越开越艳。然而,用职业化的眼光看,学生并不是花朵,教师更不是园丁。

最近,微博上有一篇很火的小学生文章《园丁与导游》,小作者写到“用园丁来比喻老师,用花草来比喻孩子,每个人都知道。可是,园丁这个词,真的合适老师这个职业吗?” 显然小作者不希望教师像园丁,修剪掉我们不听话的枝丫,最终让我们长成了只会听话的植物。

现在的教学过于功利,忽略了学生的个性发展。吴非老师说:“传统的赞誉,是把教师当做园丁。想没想过,园丁的主要工具是什么?一把大剪刀。就这样修呀剪呀,我们训练(不是“培养”)出了一模一样的人。作为一名青年教师,为了更好的管理班级和学生,经常会犯这样的问题。那就是当学生在课堂提出一个想法,走路的时候问了一个问题等等,我们的反应就是责怪和批评。因为我们想让他们整齐划一,想让他们听从老师的安排。于是我们就像园丁一样,修剪那些我们自认为“不守规矩”的枝丫,这样小学时代的天真无邪、童真、甚至创造性都被我们无情的扼杀了。

这篇作文其实也是小学生在期盼民主平等的师生关系。这种关系不再是“园丁思维”中把学生当成整齐划一的植物,不再区别对待所谓的好坏学生,而是“导游”带领“学生游客”自我欣赏,这就给了学生独特体验的机会和独立探究、思考的空间。

有时我也在问自己,教师到底是什么?可以说答案是丰富多彩、甚至充满个性。随着时代的变化,对教师的定位和要求也在改变。但不管怎样,就像吴非老师所说,一定要符合常识。

那位小作者说:“老师像导游,带领我们去游览各种美好的风景。”

有学生说:“我希望老师像‘超级电脑’,不管是学业还是游戏都问不倒。”

有家长说:“老师像个导航员、领路人,一名好老师,可能会影响学生的人生轨迹。”

……

易中天说:“如果一定要把老师做一个形象比喻的话,工程师、蜡烛、园丁,我都不赞同。因为他们共同的一点,是不把学生当人。灵魂工程师的说法,意思就是学生是一架机器,螺丝可以下下来,然后在里面修,否则你怎么可以塑造他的灵魂?他的灵魂是你可以用螺丝刀什么的改装吗?园丁还是不把学生当人,当花、当草。学生是人啊!所以我认为,最好的老师是学生的朋友,好朋友。最好的老师是一片爱心对待自己的学生,然后跟他交流,伴随他成长。但是要记住,任何人的成长都是自个儿的事,谁都不能代替,更不能强迫。”

    随着社会的进步,人们对老师的评价也发生了很大的变化。以前的好老师就是不怕辛苦上课,挑灯批改作业,带病坚持上班等等。现在大家的要求高了,老师除了要爱学生,还要懂得怎么爱学生。老师还应该是网络高手,是手工达人,是会和小伙伴一起做游戏的朋友,会耐心地和同学讲故事;要说话算话、要时而严肃时而温柔,总之要真实,不能只是站在讲台上的那个人;要能理解学生,欣赏学生,走入学生的心田。

其实,教育是慢的艺术,须知,人的大脑是复杂多变的,要教育一个人并引领一个人的成长谈何容易?教育不可能一蹴而就。时常思考一下教师是什么,也会勉励和督促自己,不要犯一些违反常识的错误,真正做到在过程中践行职责,同时富有创造激情和理想追求。 

 

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文章出处: 九亭三小

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